Сложные аналогии
1. Методика направлена на выявление того, в какой мере больному доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Кроме того, методика провоцирует проявления резонерства у больных, склонных к нему. Предложена Э. А. Коробковой.
2. Для проведения опытов нужен бланк:
Методику можно применять при исследовании больных, имеющих не менее 7 классов образования, но чаще всего ввиду очень большой трудности ее применяют при исследовании больных со средним и высшим образованием.
3. Больному говорят: «Давайте рассмотрим, какая связь между этими пара ми слов (вверху)», и подробно характеризуют принцип связи каждой пары. Так, например, ему объясняют, что «свет — темнота» — противоположные понятия, «отравление-смерть» имеют причинно-следственную связь, «море — океан» имеют количественное отличие. После этого больному предлагают прочесть каждую пару из расположенных внизу, сказать, к какой паре из числа верхних она относится и назвать принцип этой связи. Больше никаких объяснений экспериментатор не дает, а только записывает решения больного, пока он не делает 2-3 попыток самостоятельного решения. В случае, если эти первые решения свидетельствуют о том, что больной задачу не понял, экспериментатор дает повторные объяснения и вместе с больным решает 2-3 задачи. Правильное решение задачи должно иметь примерно такую форму:»физика-наука» соответствует паре «малина-ягода», потому что физика — одна из наук, так же как малина это один из видов ягод. Или: «испуг — бегство» соответствует «отравление смерть», потому что и там и здесь причинно-следственные отношения.
4. Если больной правильно, без особого труда решил все задания и логично объяснил все сопоставления, это дает право написать в заключение что ему доступно понимание абстракций и сложных логических связей (но это еще не означает, что у него нет никаких расстройств мышления).
Если же больной с трудом понимает инструкцию и ошибается при сопоставлении, это еще не дает права делать вывод об интеллектуальном снижении; многие психически здоровые люди с трудом выполняют это задание. Нужно подвергнуть анализу ошибки, вернее, весь ход рассуждений больного. Чаще всего эта методика оказывается полезной для выявления соскальзываний, внешних пара умозаключений, т. е. той растекаемости мышления, которая наблюдается при шизофрении. Больной, например, начинает пространно рассуждать о том, что “испуг-бегство» соответствует паре «враг – неприятель”, потому что во время войны такое бывает, или отвечает, что «физика — наука» соответствует понятиям «свет — темнота», так как это понятия, изучаемые физикой, и т.д.
Форма протокола к методике “Сложные аналогии”
| Какую пару к какой относят | Обсуждение, доказательства |
Примечание. В этом протоколе лучше записывать обе соотносимые пары слов (а не номер задачи) во избежание возможных ошибок. Обсуждение следует записывать полностью. Можно в одной графе чередовать реплики и вопросы экспериментатора (заключая их в скобки) и ответы испытуемого.
Следовательно, анализ экспериментальных данных, полученных по данной методике, основывается не столько на ошибках и неправильных решениях, сколько — рассуждениях, которыми больные свои доводы обосновывают. Так например, больной соотносит пару «испуг — бегство» с образцом «овца – стадо” и доказывает это так: «От испуга одной овцы целое стадо могло убежать”. Это произвольное, нелогичное рассуждение.
Другой больной соотносит пару «десять — число» с образцом «овца-стадо” и доказывает, что здесь «мысль общая — количество». Это также рас мое нелогичное суждение, особенно если учесть, что большинство задач до этой больной решал правильно, т. е. инструкцию понял.
Такая же диффузность, расплывчатость мысли на фоне понимания логических связей имеет место в решении следующего больного: «обман – недоверие” он соотносит с образцом «море — океан», объясняя, что «обман — это большая грубость, чем недоверие».
Иногда за правильным ответом кроется ложное понимание. Например, «испуг — бегство» больной соотносит с «отравление — смерть». Это верно, но больной объясняет, что-то и другое похоже потому, что «страх».
Без обсуждения эксперимент не имеет смысла. Особенно трудны соотношения понятий «бережливость — скупость» и «прохлада — мороз» — они редко выполняются без помощи экспериментатора, но дискуссия по ним интересна. Следует подчеркнуть, что все ограничения в истолковании данных по этой методике не лишают ее ценности. При исследовании больных с высоким уровнем образования она всегда дает интересный результат как материал для обсуждения.