ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА И ПРОБЛЕМА ЛИЧНОСТИ. О ЛИЧНОСТИ

* * *

К психологии личности обычно относят прежде всего совокупность психических свойств человека (особенно свойств характера и способностей), взаимосвязанных, взаимообусловленных и находящихся друг к другу в отношении определенной субординации. (Существенно не только то, каким «инвентарем» психических свойств обладает человек, но и то, какую роль — ведущую или служебную — каждое из этих свойств играет в общем строе данной личности.)

Однако неверно представление, будто психология личности, которая сводится при этом к совокупности ее психических свойств, и психология психических процессов образуют две обособленные области. Представление о психологии личности, обособленной от изучения психических процессов, и представление о психических процессах как абстрактных функциях, обособленных от личности,— это две стороны одной и той же ошибочной концепции. На самом деле нельзя построить ни учения о психических свойствах человека в отрыве от изучения его психической деятельности, ни учения о психической деятельности, о закономерностях протекания психических процессов, не учитывая их зависимости от психических свойств личности. Всякое противопоставление общей психологии (психических процессов, их закономерностей) и какой-то от нее обособленной психологии личности, которое иногда у нас встречается[13], в корне ошибочно. Психические деятельности — это тот «строительный материал», из которого складываются психические свойства и способности человека.

Способности[14] — это закрепленная в индивиде система обобщенных психических деятельностей. В отличие от навыков способности — результаты закрепления не способов действия, а психических процессов («деятельностей»), посредством которых действия и деятельности регулируются.

Подобно этому и характер представляет собой обобщенную и в личности закрепленную совокупность не способов поведения,, а побуждений, которыми оно регулируется.

Для формирования способностей нужно, чтобы соответствующие психические деятельности обобщились и, став таким- образом доступными переносу с одного материала на другой, закрепились- в индивиде. Качество способности, ее более или менее творческий характер существенно зависит от того, как совершается эта генерализация.

Всякий психический процесс или психическая деятельность как форма связи субъекта с объективным миром предполагает соответствующее психическое свойство или «способность» в широком смысле слова. Способностью в этом смысле является, например, чувствительность, способность ощущения и восприятия (см. об этом выше, в «Вопросах психологической теории»). Способности формируются в результате устанавливающейся в психической деятельности связи субъекта с объектами деятельности, жизненно важными для субъекта, являющимися условиями его жизни.

Под способностью в более специальном смысле слова обычно разумеют сложное образование, комплекс психических свойств, делающих человека пригодным к определенному, исторически сложившемуся виду общественно-полезной деятельности. Поэтому вопрос о способностях и их формировании приобретает сейчас особое значение: если в условиях общества, построенного на индивидуалистических началах, вопрос о способностях касается лишь личного преуспеяния, то в обществе социалистическом, коммунистическом он приобретает общественный смысл; создание условий для широкого и всестороннего развития способностей становится делом первостепенной государственной важности.

Способность в специальном значении нельзя определить безотносительно к тому, способностью к чему она является, безотносительно к общественной организации труда и приспособленной к ней системе образования. Вопрос о способностях человека неразрывно связан с вопросом о его роли и месте в общественной жизни. Когда человек приступает к определенному виду конкретной профессиональной деятельности или начинает готовиться к ней, происходит прежде всего отбор или подбор тех «психических деятельностей» (или сложившихся элементарных способностей), которых объективно требует данный вид деятельности.

Проблема способностей — одна из самых острых, если не самая острая проблема психологии. Именно в ее решении особенно резко проявляются классовые позиции реакционных направлений буржуазной психологии, особенно в США. «Доказательство» — путем ненаучно поставленных тестовых обследований — высшей одаренности господствующих эксплуататорских классов капиталистического общества и представителей главных империалистических держав стало, особенно в последние десятилетия, главным делом целого ряда открытых апологетов капиталистического строя.

Теоретической основой порочных реакционных, в частности расистских, трактовок проблемы способностей является психоморфологизм в учении о способностях. Этот психоморфологизм проявляется в концепции задатков, согласно которой для каждой способности предуготовлен свой задаток, заложенный в фиксированных особенностях морфологической структуры мозга, нервной системы, организма. Таким образом, способность как сложное образование, обусловливающее пригодность человека к определенному виду общественно-полезной профессиональной деятельности, непосредственно проецируется в морфологические особенности организма.


[13] См., например, редакционную статью журнала «Вопросы философии» «О философских вопросах психологии (к итогам дискуссии)», 1954г., № 4. Ту же точку зрения защищал К.Н. Корнилов (см. К.Н. Корнилов. Принципы изучения психологии советского человека. Доклады на совещании по вопросам психологии личности (сокращенные тексты). М., 1956, стр. 7 и 9). Против противопоставления общей психологии и психологии личности справедливо возражает А.С. Прангишвили (см. его «О некоторых вопросах общепсихологической теории личности». Сообщения Академии наук Грузинской ССР, т. XVII, № 9, 1956).

[14] Общие сведения о проблеме способностей и нашем подходе к ней см. в § 2 главы IV книги «Бытие и сознание». Об отношении способностей и деятельности человека см. также гл. XVIII «Основ общей психологии».

Источники и литература

  • Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959 г.

Смотрите также