Основным источником биографической информации является сам изучаемый человек. Его биографические высказывания оформляются в личных документах. Личные документы — дневники, письма, жизнеописания — поставляют значительную долю биографических данных.
В широком смысле слова источником биографической информации является всякий предмет, документ, текст, человек, свидетельствующие о каком-то событии. Всеобъемлющее источниковедение не всегда возможно и целесообразно из-за плохой сохранности текстов, труднодоступности отдельных источников, трудоемкости и дороговизны изучения большого их числа, дефицита времени. Если историк изучает биографию великого человека, то психолог сосредоточивается, как правило, на рядовых современниках. Поэтому они сами могут дать большую долю биографической информации непосредственно в общении с исследователем, а не только через спонтанные тексты.
Существует классификация биографических источников в литературоведении, исторической науке, но её нет в психологии. Учитывая специфику психологического исследования, мы установили четыре группы источников. Две из них продуцируются самим изучаемым человеком: 1) его свидетельства о себе (автобиографические источники) и 2) продукты его деятельности, произведения. Две другие группы источников, продуцируются окружающими: 3) официальные документы о личности и 4) свидетельства тех, кто лично знал и наблюдал изучаемого человека в различных ситуациях и периодах его жизни.
1. Автобиографические источники
а) Дневники
Дневники — спонтанный, т.е. не заказной личный документ, их ведут по внутреннему побуждению. В дневниках содержатся сведения о текущих событиях жизни. Записи делаются под непосредственными впечатлениями, поэтому в дневниках нет искажений из-за забывания. Мотивы ведения дневника различны, но они усиливаются в переломные моменты жизни, когда человек хочет осмыслить свою судьбу и свою личность. Не случайно наибольшее количество дневников написано в юности — возрасте личностного самоопределения.
Ограничения на использование дневников в науке объясняются труднодоступностью дневников; малой их репрезентативностью (как правило, дневники пишут люди особого склада — образованные, впечатлительные и склонные к рефлексии, да ещё в определённые возрастные периоды и исторические моменты); контекстным характером записей — они не всегда понятны постороннему. Дневниковые тексты драматизируют жизнь, им свойственна субъективность, категоричность оценок, включение непроверенных фактов, сиюминутных суждений.
Оценивая достоверность дневников, надо учитывать, что человеку трудно описать свои переживания. Кроме того, существуют вкус, моральные запреты, тем более, что в глубине души многие авторы опасаются или надеются на то, что их дневниковые записи будут прочитаны посторонними.
Несмотря на указанные недостатки, дневники используются в психологии и дают уникальную психологическую информацию в плане изучения возрастных особенностей и внутреннего мира личности-индивидуальности (См. гл. 3).
б) Письма
Они используются в психологии чрезвычайно редко. Главной причиной тому является их труднодоступность и плохая сохранность. Но в истории и литературоведении, искусствоведении, науковедении письма выдающихся людей специально хранятся, коллекционируются и изучаются. В психологии почти нет опыта создания фонда личных документов простых людей. В России этим занимался Н.А.Рыбников, в Австрии — Шарлотта Бюлер и её научный коллектив (См. гл. 3).
Особенностью писем является их адресованность другому человеку. В них содержатся факты повседневной жизни автора, сведения о его психологических состояниях, суждения о современных событиях, объяснения своих поступков. По переписке можно судить о заочных личных связях и получить более полное представление о круге и характере общения человека.
Письма весьма контекстны — в них не раскрываются отдельные намёки и имена, то, что хорошо известно адресату. Чтобы понять письма, надо представлять отношения между корреспондентами. Письма эпизодичны, они прерывисто отражают жизненный процесс.
В письмах творческого человека находят комментарии к его произведениям, творческие замыслы, изложения политических, художественных взглядов автора, беглые, выразительные очерки характеров современников и многое другое, раскрывающее внутренний мир художника и его среду. Вот почему опубликованные письма выдающихся деятелей так интересно и поучительно читать.
Самым знаменитым примером научного изучения писем в психологии является работа А.Болдуина, который на основе писем одной женщины за 11 — летний период её жизни представил структуру личности их автора, так называемые «письма Дженни» (1).
Суть его метода состояла в следующем.
1)письма классифицировались по периодам жизни, а их текст разбит на отдельные эпизоды;
2)были выделены категории содержания текста «темы» (всего 15 тем);
3)подсчитывалось количество упоминаний «темы» в письмах;
4)подсчитывалось общее количество совместного упоминания “тем” внутри каждого эпизода, при этом было сделано допущение, что любые две “темы”, которые обсуждаются в одном эпизоде, считаются связанными в сознании автора;
5)значимость связей между «темами» проверялась по статистическому критерию.
в) Автобиография
Автобиографический характер присущ всем личным документам, так как в них человек повествует о лично пережитом. Но есть собственно автобиография — последовательное, связное письменное изложение воспоминаний, воссоздающих как внешнюю, так и внутреннюю его жизнь год за годом. Они бывают спонтанные, т.е. написанные независимо от исследования и его целей, и провоцированные, созданные по заданию исследователя. Направляющее воздействие исследователя различно. Это может быть просто заказ на автобиографию или же составление вопросов для её написания. В последнем случае мы имеем структурный вариант автобиографии, который чаще применяется в прикладных исследованиях. В руководствах по методологии и методам психологии встречается мнение о том, что лучше, не сковывая изучаемого жёстким кругом вопросов, всё же направлять его воспоминания в нужное русло.
В зависимости от целей и задач исследования изучаемого человека просят сделать всестороннее жизнеописание (полную автобиографию) или осветить какую-либо одну сферу жизни (тематическая автобиография). В социологии иногда собирают автобиографии людей, переживших одни и те же исторические события, имеющих сходный жизненный опыт. В этих случаях получают так называемые биограммы.
Автобиографии различаются по содержанию: в одних преобладают сведения об объективных событиях и обстоятельствах, в других акцентируются переживания, оценки, мотивировки, самохарактеристики по периодам жизни. В этом разнообразии выделяются автобиография-хроника, автобиография-самооправдание, исповедь, самоанализ.
Характер повествования зависит от инструкции и от личности изучаемого. Есть люди, склонные к размышлению над собственной жизнью. Они имеют мнения об основных фактах и факторах собственного жизненного пути, о причинных связях между событиями и изменениями в своем характере. Они обладают вполне сложившейся субъективной картиной жизненного пути, которая в подходящий момент объективируется в письменном изложении или устном рассказе.
Процесс воспоминания у них протекает легче, чем у людей противоположного склада, неискушённых в самоанализе и самонаблюдении. Автобиографии последних бедны, с точки зрения психологии, в них отражены лишь факты-даты, но почти отсутствуют сведения о переживаниях, бывших в связи с различными событиями жизни. «Наивные» реконструкции более объективны, однако психологи предпочитают работать с людьми, способными к самонаблюдению, которые в состоянии как бы заново пережить прошлое, описать внутреннюю жизнь, мотивы поступков, давнишнее восприятие фактов жизни.
Дневники, письма, спонтанные жизнеописания создаются не для научных целей. Исследователи могут заполучить интересующие их личные документы, организуя конкурсы автобиографий или дневников, побуждая людей передавать свои личные документы в научные архивы.
Реконструкция прошлого — это не простое воспроизведение, но построение картины жизни. При этом имеют место отбор фактов, акцентирование тех из них, которые кажутся более значимыми (обычно это драматические ситуации, яркие события и впечатления). Историческая ретроспектива жизненного пути меняется с течением времени. В памяти личности преобразуется масштаб событий, переосмысливается их значение. Дело в том, что изменение концепции жизненного пути отражает объективное изменение значимости факторов биографии: некоторые из них перекрываются влиянием более поздних событий, создастся новая структура генетических связей.
Жизнь человека является целостным, закономерным процессом и как таковая отражается в индивидуальной концепции жизненного пути. Автор воспоминаний стремится представить свою жизнь как внутренне связную, закономерную. Он идёт на упрощения ради целостной картины жизни. Избегая противоречий в изложении, он может умолчать о противоречиях в жизни, в мотивах и поведении. Вспоминая, человек часто своё поведение в прошлом объясняет с позиций сегодняшнего Я. Как уже говорилось в главе 6, бывают искажения прошлого из-за стремления литературно подать его. Всё это говорит о субъективизме автобиографии, поэтому психолог не должен полностью доверяться изучаемому в деле познания его жизненного пути и структуры личности. В связи со значительной концептуализацией некоторых автобиографий возникает опасность следования на поводу у автора. Эти недостатки могут быть отчасти сняты в устных воспоминаниях, полученных путём биографического интервью.
г) Биографическое интервью (беседа)
Содержание интервью мало отличается от автобиографии. Основой здесь также являются воспоминания, а темы беседы аналогичны темам автобиографии. Исследователь направляет сам беседу в нужное русло, уточняет неясные детали, в некоторой степени следит за правдивостью воспоминаний (например, сопоставляя факты), за эмоциональными реакциями в ходе рассказа, которые свидетельствуют о значимости отдельных событий. Непосредственность устных воспоминаний оказывается их достоинством в целях понимания отношений личности к разным сторонам действительности, своему внутреннему миру и поведению. Чтобы полнее использовать достоинства интервью, следует его стенографировать или сделать звукозапись на диктофоне.
Особенностью и недостатком интервью является его трудоемкость и длительность. Беседы проводятся в несколько приёмов (примерно по полтора часа). При их проведении руководствуются общими правилами интервьюирования и используют приёмы доверительного общения. При этом полезно задавать вопросы на основе знакомства с личным делом и автобиографией изучаемого, уточняя и дополняя картину событий. В тех случаях, когда респондент испытывает затруднения в воспоминаниях, ему можно напомнить даты, взятые из личного дела, каких-либо официальных документов.
В нашем монографическом исследовании жизненного пути изучаемые (студенты) должны были написать автобиографию, а затем беседовать с психологом по его плану, при этом требовалось датировать упоминаемые факты из личной истории. Пункты плана автобиографического изложения и интервью были следующими:
1. Характеристика родительской семьи.
Средний доход, уровень жизни, жилищные условия, уровень образования членов семьи.
Психологическая атмосфера, взаимоотношения в семье. Основные события семенной жизни.
2. Общение.
Характеристика друзей, значимых других.
3.Организации и группы.
Участие в различных организациях, общностях. События из жизни города, страны, мира, которые запомнились.
4. Характеристика учебной деятельности.
Любимые и нелюбимые предметы. Уровень успеваемости. Отношение к учебным заданиям. Знакомство с научной, научно-популярной и справочной литературой.
5. Интересы и увлечения.
Характеристика чтения (объём и репертуар) в разные периоды жизни. Любимые произведения и персонажи, переживания по поводу прочитанного. Памятные фильмы, спектакли, выставки. Участие в различных кружках. Интересы и чтение в области профессиональных занятий.
6.История выбора специальности.
Были ли пробы до окончательного выбора? Каналы и источники информации о профессии. Что определило окончательный выбор?
7.Ход физического развития.
Перенесённые заболевания, общее состояние здоровья в разные периоды жизни.
В моем опыте на одного изучаемого уходило 5 часов в среднем и давало в среднем 1127 предложений.
в) Биографические анкеты, опросники
Психологи, изучающие современников, не ограничиваются традиционными видами автобиографических источников. Они также используют биографические опросники-«инвентари», особенно для массовых обследований, автобиографические анкеты, в которых хорошо отражены объективные факты жизненного пути, особенно по линии социализации. Осо6енностью биографической анкеты является ее развёртка во времени, требование датировки событий и других фактов.
В разработанной нами биографической анкете содержались такие разделы:
1. Ступени социализации: детский сад — школа — вуз — работа;
2. Общественная деятельность и членство в организациях;
3. Среда развития: места жительства, учёбы, путешествия;
4. Интересы и любимые занятия;
5 Болезни, перенесённые в разные возрастные периоды.
В среднем на нашу анкету изучаемые тратили по 70 минут.
Отдельные аспекты жизненного пути могут быть выявлены с помощью парциальных методик — разных по форме биографических высказываний, а также графических способов отображения структур жизненного пути во времени. Эти методики изобретают исследователи применительно к конкретным задачам, исходя из собственного понимания природы жизненного пути и его субъективной картины. О них пойдёт речь в следующей главе.
Объективную проверку самоописаний можно проводить на основе знакомства с продуктами, результатами деятельности человека. Для этого необходимы праксиметрические методы.
2. Продукты деятельности как источники биографической информации
Анализ произведений — главный элемент научной биографии писателя или учёного. В психологии имеется опыт изучения произведений с целью реконструкции по ним личности автора. Психоаналитики надеялись найти прямые аналогии между сюжетом, фабулой, системой образов литературных произведений и биографией писателя.
Например. Х.Г. Мак-Гарди провел анализ всех 13 романов английского писателя Д.Х.Лоуренса и показал соответствие жизненного пути писателя и преобразований типов его литературных персонажей. Автор этого исследования предложил и провел следующую процедуру анализа литературных произведений: чтение всех романов писателя, выделение основных типов персонажей, кодирование их личностных свойств так, чтобы каждый из них мог быть описан своей формулой, размещение формул персонажей в хронологической таблице в соответствии с датами создания романов, определение связей между количеством определённых типов персонажей и переменами в личной биографии писателя Лоуренса (2).
Письменные произведения современного человека — самые распространённые продукты его деятельности. Они демонстрируют уровень развития интеллекта, эрудицию, характер, отношение к делу, интересы и некоторые другие особенности личности. Важно также узнать о фактах общественного признания творчества данного человека (награды, участие в конкурсах, выставках), что также повышает объективность оценки его уровня развитии и свидетельствует о событиях его жизни.
В старом исследовании Ф.Олпорта и других соавторов (4) студенты писали сочинения на заданные темы. Эксперты по стилю анонимных сочинений угадывали принадлежность их авторам. В 50% случаев им это удалось. Таким образом было доказано, что простое студенческое сочинение достаточно индивидуально, чтобы выразить личность автора.
3. Свидетельские показания
Воспоминания современников сходны с автобиогра¬фическими источниками (да они и есть таковые по происхождению), но они относятся к описанию другого человека, а не автора. Восприятие и понимание другого зависит от личности свидетеля. Личность одного и того же человека выглядит по-разному в мемуарах современников. Тем не менее, в них содержатся объективные факты и характеристики, которые повторяются в воспоминаниях разных людей. Инвариантное содержание более объективно и его можно извлечь из системы показаний. В нашем биографическом исследовании выяснилось, что свидетелям труднее было вспомнить конкретные факты из жизни изучаемых, но легче изложить свое обобщенное мнение о них.
При использовании свидетельств современников как источника биографической информации следует знать, что чем меньше промежуток времени между событиями и его письменной фиксацией, тем выше достоверность фактов; чем реже автор воспоминаний встречался с «персонажем», тем точнее он запомнил встречи и разговоры с ним; менее значительные по содержанию беседы передаются точнее, чем выдающиеся высказывания; к свидетельским показаниям профессиональных рассказчиков надо относиться более осторожно, чем к ‘»наивным» свидетельствам (4)).
В нашем исследовании была разработана методика для целенаправленного сбора устных и письменных свидетельств от родителей изучаемых лиц – “Опросник для матери». В нем в частности, задавались вопросы:
— Какие были жилищные условия в семье?
— Случалось ли кому-нибудь из членов семьи тяжело болеть?
— Часто ли вы, родители, наказывали вашу дочь?
— Приходилось ли вам всей семьёй проводить летний отпуск? Где и когда?
— Были ли общие любимые занятия в семье? Если да, то какие?
— Какое участие в воспитании дочери принимал отец? Любил ли он заниматься с ней или предпочитал не вмешиваться в её воспитание?
— Заведено ли в вашей семье рассказывать друг другу о своих делах?
— Любите ли вы рассказывать детям случаи из собственной жизни?
— Часто ли к вам приходили гости? Кто эти люди?
— Много ли было у дочери подруг и товарищей — до школы, в младших классах, в другие периоды жизни?
— Дружили ли между собой ваши дети?
— Довольны ли вы были школой, где училась дочь? Нравились ли вам её школьные учителя?
— Ходили ли вы, родители, в школу по собственной инициативе узнать о делах в учёбе дочери?
— Вспомните случаи, когда ваша дочь самостоятельно принимала решения, даже вопреки вашему пожеланию и совету
— Можете ли вы сказать, какие неудачи были в жизни дочери? Какие у дочери были любимые занятия в детстве?
— Сколько примерно времени она тратила на выполнение домашних заданий учителей?
— Какие у неё были домашние обязанности, охотно ли она их выполняла?
4. Официальные биографические документы
В комплексную процедуру биографического метода обязательно входит изучение официальных документов личности, в которых зафиксированы и заверены должностными лицами основные социально-значимые даты её жизни. Вследствие этого сведения из официальных документов рассматриваются как более объективные и достоверные. Большим преимуществом официальных документов является относительно хорошая сохранность, они, поэтому используются в качестве опорных пунктов при сравнительном анализе всех источников.
К данному виду документов относятся свидетельство о рождении, образовании, браке, документы о правительственных наградах и других поощрениях, справки о доходах и составе семьи, личные листки кадровых служб и характеристики с места учёбы или работы.
В официальных документах нет информации о внутреннем мире человека, но содержатся, как правило, точные даты. Сам изучаемый при написании автобиографии нуждается в опоре на точные сведения, поэтому официальные документы способствуют упорядочиванию воспоминаний и стимулируют их процесс.
Надёжность и валидность биографических источников
В виду известного субъективизма личных документов не раз вставал вопрос об их достоверности, надёжности и валидности.
Достоверностью биографических источников будем считать подлинность документов, принадлежность их определенным лицам, которые были реальными участниками описываемых событий и имеют личные воспоминания о них.
Надежность биографического метода понимается как согласованность оценок, предсказаний относительно личности и поведения изучаемого, сделанных разными экспертами на основе одного и того же комплекса полученного биографического материала.
Валидность биографического метода есть соответствие предсказаний экспертов, сделанных на биографическом материале, реальному поведению изучаемого в жизненных ситуациях или ответов на тестовые задания.
Надежность биографического метода возрастает при использовании количественных показателей, например, индексов контент-анализа. Достоверность метода повышается, если будут учтены мотивы создания личного документа, закономерности биографической памяти, закономерности общения исследователя и изучаемого.
В связи с вопросами научности биографического метода подчеркнём ещё раз необходимость полной теоретической основы метода и ясной теоретической позиции исследователя, чтобы, как писал Жан Пиаже, «преодолеть неопределённость метода … отточенностью своей интерпретации» (5, 49).
Важнейшим средством повышения его научности по всем критериям является комплексность процедуры биографического исследования, т.е. использование не одного, а многих частных методов, видов личных документов, а также сравнительный анализ данных всех биографических источников.
Литература к главе 8
1. Baldwin A. Personal structure analysis. A statistical method for investiqatinq the single personality//J. Abnorm. Soc. Psycol, 1942. № 37.
2. Mc Curdy H.J. Literature and Personality Analysis of Novels of D.H. Lowreпсе//Character and Personality//Archives of Psychology. NY. 1940. V. 8. N 3
3. Allport F.H., Walker L., Lathers E. Written Composition and Characte¬ristics of Personality// Archives of Psychology. NY, 1934. № 173.
4. Carratу I.A. The Nature of Biography. NY, 1957
5. Флейвелл Дж.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. М.: Просвещение. 1967. 622с.