ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ. О МЫШЛЕНИИ

Главная » Энциклопедия » Психология » Разделы психологии » Общая психология » Книги по общей психологии » Главы книг общей психологии » ПРИНЦИП ДЕТЕРМИНИЗМА И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ МЫШЛЕНИЯ. О МЫШЛЕНИИ

Мы шли до сих пор аналитическим путем, вычленяя и анализируя одно за другим различные звенья мыслительного процесса. Теперь мы можем в заключение дать синтетическую характеристику мыслительного процесса решения задачи или проблемы в целом.

Мышление исходит из проблемной ситуации. Когда проблема отформулирована как задача, в которой отдельно зафиксировано данное и искомое, условия и требования (указание, что надо найти или определить), весь ход мышления определяется соотношением условий задачи и ее требований. В их соотнесении и заключается, говоря совсем общо, мыслительный процесс решения задачи. Таким образом, исходным в мышлении является синтетический акт — соотнесение условий и требований задачи. Анализ совершается в рамках этого соотнесения, этого синтетического акта и посредством него — как анализ через синтез. Анализ каждого элемента задачи зависит от тех связей, в которые он включается; связи же эти определяются соотношением этого элемента и требований задачи. В силу того, что анализ осуществляется через синтез, через синтетический акт соотнесения условий с требованиями задачи, каждый акт анализа всегда включен в единый процесс, определяемый соотношением условий и требований задачи, поскольку он из этого соотношения в конечном счете и исходит. Переход от одного акта анализа к следующему определяется в каждом случае соотношением результата, полученного анализом на данном этане, и оставшимися невыполненными требованиями задачи. Исходная детерминация процесса соотношением условий и требований задачи, выступая по ходу процесса каждый раз в новых формах, сохраняется на протяжении всего процесса.

Мы сформулировали исходные принципы психологической теории мышления и зафиксировали основные факты, добытые нашими исследованиями. В заключение стоит их соотнести. Не трудно убедиться в том, что факты, собранные нами в ходе исследования, обобщаясь, и принципы, из которых оно исходит, конкретизируясь, в ходе исследования вплотную сходятся.

Наше исходное понимание детерминации мышления устанавливало определенное соотнесение внешних и внутренних условий процесса мышления. Связь исходных внешних объективных условий мышления и его результатов опосредствована внутренними условиями, закономерным внутренним ходом мыслительного процесса. Но именно об этом и свидетельствуют основные факты, установленные нашим исследованием. Все они говорят в первую очередь и более всего о роли той внутренней мыслительной работы, которая лежит в основе внешних результатов мыслительной деятельности и обусловливает их. Так, совершится ли «перенос» решения с одной задачи на другую, ей аналогичную, как оказалось, зависит от того, насколько проанализированы обе задачи и в первую очередь основная, та, которая подлежит разрешению через соотнесение условий одной с требованиями другой.

Возможность использования вспомогательной задачи зависит, как от своего внутреннего условия, от того, насколько продвинулась работа по анализу основной задачи. Подобно этому возможность использовать даже прямую подсказку решения со стороны оказалась обусловленной продвинутостью анализа подлежащей решению задачи самим испытуемым. Не существует однозначной зависимости между временем предъявления вспомогательной задачи до или после основной и ее эффективностью. Существенную роль играет не только сам по себе внешний факт предъявления испытуемому вспомогательной задачи до или после основной, но также и даже особенно то, когда, то есть на каких (ранних или поздних) стадиях собственного анализа задачи соотносит их испытуемый.

Внешние условия, минуя внутренние, не определяют однозначно результата мышления; для механистического детерминизма здесь нет места. От внутренних условий, от продвинутости собственной внутренней работы по анализу задачи, от того, на каких стадиях анализа происходит соотнесение вспомогательной задачи и основной, зависит и то, как совершается самый «перенос» решения с одной задачи на другую — постепенно, в виде развернутого процесса или «с места». Так же как отказ от механистического детерминизма, и отрицание индетерминизма не является для нас только голым принципом; и этот отказ и отрицаний индетерминизма воплощаются в реальных фактах, установленных нашими исследованиями.

Излюбленным пристанищем индетерминизма в трактовке мышления, укромным прикрытием, в котором он, притаившись, гнездится, является «догадка». Дело представляется так, будто при решении трудных творческих задач, а также задач-«головоломок» безрезультатный сначала ход мышления, упираясь в тупик, обрывается; затем вдруг наступает догадка, которая и открывает путь к решению, порывая с предшествующим ей тупиковым ходом мысли. Она обусловливает дальнейший ход мышления, сама как будто не будучи обусловлена ходом мысли, ей предшествующей. Но здесь-то и заключается прорыв детерминации, тем самым и вводится индетерминизм. Наши исследования (см. выше) показали далее, что за догадкой стоит анализ задачи, проведенный в ходе предшествующих ей неудачных поисков решения. В догадке стремительно кристаллизируется результаты в процессе этих поисков проведенного анализа; она — его закономерный результат. И эта лазейка таким образом закрывается.

Положение, согласно которому внешние причины действуют через посредство внутренних условий, является лишь исходной формулой. В процессе нашего исследования мышления оно получило дальнейшее развитие и конкретизацию. Отказ от непосредственного соотнесения конечных результатов процесса с внешними условиями и введение внутренних условий, опосредствующих их связь, не решают дела, если при этом отношение внешних условий к внутренним и внутренних условий к результатам, вообще всех их друг к другу остается внешним, односторонним, если они не образуют единого процесса и не взаимодействуют в нем.

Существенно подчеркнуть, что сама подверженность тем или иным внешним воздействиям обусловлена внутренними условиями, существенными специфическими особенностями того, на кого или на что оказывается воздействие. Это, во-первых. Во-вторых, внутренние условия это не только то или иное состояние, но и процесс, в ходе которого внутренние условия изменяются, а с их изменением изменяются и возможности воздействия на индивида путем изменения внешних условий (так, в процессе мышления дальнейшее продвижение анализа позволяет включить новые вспомогательные задачи или «подсказки»). В-третьих, новые результаты, включаясь в ход процесса, изменяют внутренние условия его протекания (так, в процессе мышления, обобщения, полученные в результате продвижения анализа, обусловливают дальнейшее направление и уровень анализа); изменено внутренних условий протекания процесса тем .самым открывает, возможность новых воздействий на процесс.

В суммарной форме все психические процессы — это компоненты жизни человека; они обусловлены ее ходом и вместе с тем, выполняя функцию регуляции наших действий, обусловливают ее, опосредствуя зависимость всего того, что мы делаем, от условий, в которых мы действуем.

Таким образом, непредвзятое рассмотрение вышенамеченных реальных взаимоотношений решительно выводит понимание детерминации явлений за пределы механистического понимания причины, действующей в порядке внешнего толчка, и представления о внешней односторонней зависимости следствия от причины. Лишь вся совокупность этих взаимоотношений преодолевает механистическое понимание детерминации.

Уделив значительное внимание раскрытию внутренних условий мыслительной деятельности, мы сделали первый, решающий шаг к изучению процесса мышления в личностном, а не только функциональном плане. Внутренние условия, о которых при этом шла речь, выступили непосредственно как степень продвинутости собственного анализа задачи испытуемым, но в «снятом виде» эта разная у различных индивидов продвинутость анализа заключает в себе его способности, прежде приобретенные знания, опыт решения аналогичных задач и в какой- то мере мотивацию, благоприятствующую или неблагоприятствующую их актуализации. Выявление внутренних условий мыслительной деятельности в их взаимоотношении с внешними неразрывно связывает мышление с проблемой личности, к рассмотрению которой мы далее перейдем.

Выявление в ходе наших исследований мышления взаимозависимости внешнего и внутреннего очерчивает общую схему построения психологического исследования.

То, что реализуем здесь в отношении мышления, относится, само собой разумеется, ко всем психическим процессам; теория и остальных процессов — вся психологическая теория во всех ее частях — должна быть в дальнейшем перестроена на тех же основах, на которых мы стремимся перестроить психологическую теорию мышления.

Трактовка мышления, вскрывающая роль внутренних условий в процессе мыслительной деятельности, имеет и существенное практическое значение.

Психологическое исследование, направленное на раскрытие процесса мышления, вскрывает предпосылки для воспитания не только умения пользоваться уже готовыми приемами, включаемыми по заранее заданным признакам, но и вскрывать новые связи, открывать новые приемы, решать новые задачи, одним словом, — мыслить.

Мы выше видели, как основной методологический принцип детерминизма в его диалектическом понимании, примененный к процессу мышления, воплотился в метод психологического исследования. Этот же метод изучения мышления в экспериментальной ситуации, в свою очередь, может при соответствующей методической обработке превратиться в педагогический метод воспитания мышления.

Наши исследования показали, что предъявляемые человеку звенья анализа задачи, при учете сложившихся у решающего задачу внутренних условий для освоения той или иной помощи извне, превращаются им в средства дальнейшего анализа, во внутренние условия дальнейшего самостоятельного движения мысли; таким образом, процесс мышления приходит в дальнейшее движение. Это открывает новые возможности для умственного воспитания людей. Когда человек оказывается не в состоянии проанализировать задачу и решить ее без всякой помощи, не обязательно сообщать ему готовое решение или заставить его выучить данный ему в готовом виде способ действия. Предъявляя отдельные звенья анализа, притом именно те, которые он в состоянии использовать как средства дальнейшего анализа, можно таким образом сдвинуть с мертвой точки и привести в движение собственную мыслительную деятельность человека, не только снабдить его теми или иными знаниями или сформировать у него раз и навсегда данные и закрепленные навыки шаблонного решения типовых задач, но и научить мыслить,

Из психологического исследования, вскрывающего внутренние условия движения мысли, можно извлечь существенные психологические предпосылки для решения вопроса о тех условиях, в которые надо ставить обучающегося, чтобы вызвать у него к жизни мышление, способное не только автоматически пользоваться заученными приемами, но и открывать нечто новое.

В наше время построения коммунистического общества и развития новой техники это особенно важно. Человек будущего общества—да и человек нашего времени — менее всего может и должен быть существом, руководствующимся в своих представлениях и действиях лишь готовыми шпаргалками и с чужих слов затверженными истинами, неспособным самостоятельно думать, искать и находить новые пути. Без воспитания способности самостоятельно мыслить нет и не может быть подлинного воспитания человека.

Источники и литература

  • Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. М., 1959 г.

Смотрите также